“隐性”阅读能力发展水平的“显性”报告——解析PISA、NAEP阅读水平表现量表  

作　　者：叶丽新[1,2] 

机构地区：[1]华东师范大学中文系 [2]上海市语文教育教学研究基地

出　　处：《教育测量与评价》2016年第7期49-54,共6页Educational Measurement and Evaluation

基　　金：2012年度全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"新课程背景下初中语文学业水平测试框架研究"(项目编号:DHA120228);2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"阅读能力发展机制理论及其与阅读教学和测评的关系研究"(项目编号:15YJAZH099)的阶段性研究成果;本文研究过程受国家留学基金资助

摘　　要：国际阅读测评项目基本都提供阅读水平表现量表,用以报告特定年级或年龄阶段学生阅读水平的层级表现。解析"NAEP阅读表现水平说明"和"PISA阅读精熟度水平描述",可获两点启示:其一,阅读水平描述维度应源于阅读测评框架中设定的阅读测评领域或目标,以此保证试题和结果报告的内在一致性;其二,只要研究并洞察阅读能力隐性发展的规律,阅读能力发展的轨迹就是可测量、可描述的。阅读水平表现量表有助于提高阅读教学的针对性。

关 键 词：NAEP阅读表现水平说明 PISA阅读精熟度水平描述 阅读能力 

分 类 号：G40-058.1[文化科学—教育学原理]