大班幼儿“合作行为”的表现性评价任务设计探究——基于现场观察的数次调整与反思  

作　　者：江欣怿[1] 徐仲卿 

机构地区：[1]上海市黄浦区教育学院,上海200023 [2]上海市黄浦区紫霞幼儿园,上海200010

出　　处：《早期教育（幼教·教育科研）》2016年第7期11-14,共4页Early Education

摘　　要：合作之于幼儿的重要性不言而喻,然而把握准幼儿的合作发展水平与特点,则非易事。表现性评价作为一种质性评价方式,正获得幼教界的广泛关注。表现性评价需在真实情境中为幼儿设计特定的任务并实施相关评价,故而表现性评价任务是决定表现性评价信效度的关键。故而本文基于一则大班幼儿合作行为的表现性评价任务设计的过程说明,即确定评价内容和标准、设计任务立足点到基于现场观察的三次调整,探讨在学前阶段幼儿社会性领域开展表现性评价任务设计的相关原则。

关 键 词：大班幼儿 合作行为 表现性评价任务 

分 类 号：G612[文化科学—学前教育学]