“创客教育”解读  

作　　者：李华[1] 杨永其[1] 谭明杰[1,2] 

机构地区：[1]四川广播电视大学信息技术中心,成都610073 [2]电子科技大学经济与管理学院,成都610054

出　　处：《四川师范大学学报（社会科学版）》2016年第5期26-33,共8页Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition)

摘　　要：近年来,随着以3D打印和开源硬件为代表的多个新科技项目的出现,一种以亲自动手设计、创造、创新为标志的新文化热潮——创客运动正在席卷全世界。与此同时,在教育领域也出现了一种新型教育模式——"创客教育"。创客教育以新兴科技为技术基础,以创客空间重构学习环境,以创造性实践活动为主要学习过程,融合了建构主义学习理论、基于问题的学习、项目学习法、自主学习等多种教育理念,教师和学生的角色与传统教育相比发生了较大的转变,教师要提高自身的综合素质、创新教学方式,学生从中不仅可以学习到各种学科以及跨学科知识,还培养了动手实践能力、创新能力等综合素质。我国现阶段发展创客教育应明确其定位,探索教育主管部门牵头、多方共建共享的模式,加强师资团队建设,并根据不同学生人群的特点,建设创客空间,开展创客教学。

关 键 词：创客运动 创客教育 创客教学 创客学习 创客空间 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]