关于日本中小学教育信息化理论演进的思考及启示  

作　　者：刘学军[1] 王宝中 

机构地区：[1]吉林省教育科学院,吉林长春130022 [2]枣庄师范学院,山东枣庄277100

出　　处：《中小学电教（综合）》2017年第1期16-19,共4页Primary and Middle School Educational Technology

基　　金：吉林省教育科学“十三五”规划2016年度重点课题“大数据视域下信息技术与教育教学融合创新研究”(项目编号:ZD16156)

摘　　要：从日本相关会议或文件上关于中小学教育信息化的阐释中可以发现,对于教育信息化的理解,抑或对信息技术与教育之间关系的理解,从早期的决定论,逐渐走向相互构成论。在信息化时代,信息技术与教育是密不可分、相互构成的,所以,作为＂制作者＂的信息技术工作者和作为＂使用者＂的教育工作者需要密切合作,不断地共同创造新的教育信息化文化环境。同时,由于不同教育文化环境对信息技术具有不同的解释,即所谓社会对技术＂解释的弹性＂,迫切需要加强实证分析和本土化工作。对比剖析日本中小学教育信息化发展历程,对我国的教育信息化建设会带来一些有益的启迪。

关 键 词：教育信息化 社会构成论 技术解释的弹性 制作者 使用者 

分 类 号：G434[文化科学—教育学]