应用技术大学高等数学教学的实践与探索  

作　　者：王拉省[1] 

机构地区：[1]厦门理工学院应用数学学院,福建厦门361024

出　　处：《大学教育》2017年第5期38-40,共3页University Education

基　　金：厦门理工学院教学改革项目(2013)

摘　　要：分层递进、重点突破的课程教学战略比较适用于新建本科院校的实际情况,对于教学质量的提高发挥了积极作用。在分级教学的实践中还存在一些不利因素直接影响着分级教学的实施:一方面是对分级教学缺乏共识;另一方面分级教学导致不少学生认为自己是差生、低人一等。要注意以考试成绩作为评价标准的公平性问题,对不同层次的学生采用完全相同的考卷与教学内容的差异化导致有失公平,而且针对不同层次学生的不同的教学要求难以体现;反之由成绩决定的学生是否能够评优以及奖学金等级评定等一系列的问题又会对学生产生负面影响,这些都需要我们在实践中不断进行调整。

关 键 词：分级教学 高等数学 效度 相对误差 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]