同伴反馈对英语学习者语用习得的作用研究  

作　　者：魏冉[1] 

机构地区：[1]江苏师范大学,徐州221116

出　　处：《当代外语研究》2017年第3期96-102,共7页Contemporary Foreign Language Studies

基　　金：全国高校外语教学科研项目(编号2016JS0020B);江苏省现代教育技术研究课题(编号2016-R-47772);江苏师范大学教育教学研究课题(编号JYY201430)的阶段性研究成果

摘　　要：本文以102名非英语专业学生为研究被试,采用"前测—后测—延迟后测"的实验设计,考察两种反馈类型(同伴提示反馈、同伴重铸)对学习者语用请求习得(理解性习得、产出性习得)的影响。研究结果显示,两种同伴反馈都可以有效提高学习者的语用水平,其中二者对理解性语用习得的作用相当,对产出性语用习得,同伴提示反馈的作用效果优于同伴重铸。在反馈效应的持续性方面,两种同伴反馈对理解性语用习得的长期效果均良好,与同伴提示反馈相比,同伴重铸对产出性语用习得的长期效果没有得到保持。

关 键 词：同伴提示反馈 同伴重铸 理解性语用习得 产出性语用习得 

分 类 号：H315.9[语言文字—英语]