乡村教师校本发展的动力机制及实现路径——乡村教师发展系列研究之三  

作　　者：杨进红[1] 

机构地区：[1]广西师范学院教育学部,广西南宁530001

出　　处：《广西民族师范学院学报》2017年第4期139-142,共4页

基　　金：全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部规划课题"基于课程共同体的广西农村地区教师教学行为改进研究"(编号:FHB160569)阶段性成果

摘　　要：乡村教师校本发展离不开两大动力源,一个是外部环境的推动,一个是教师自身的自组织,围绕这两大力量相关的元素、利益、权责就构成了乡村教师校本发展的动力机制。内外部因素的合力决定了其实现路径也需从内外部两个层面考虑,外部支持方面,通过政策激励、文化支持和机制优化等提供保障;内在动力方面,通过重塑价值观、激发内在需求、加强教学效能感等助推发展。

关 键 词：乡村教师 校本发展 动力机制 

分 类 号：G64[文化科学—高等教育学]