校本发展

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聚焦“全球胜任力”培养 推进未来学校建设被引量：1
《上海教育》2022年第18期26-26,共1页朱海兰 
面对中华民族伟大复兴战略全局和百年未有之大变局,洋泾菊园人以“立德树人”为教育根本任务,以“有理想、有本领、有担当”新时代未来社会公民为标志,聚焦“全球胜任力”培养,厚植学校服务未来的办学文化,建设一所未来学校。未来学校...
关键词：实验学校 品牌学校 立德树人 校本发展 重构性 一所 引领式 信息化 
校本督导:学校管理必须关注的一个视角被引量：1
《华人时刊·校长版》2021年第6期7-7,共1页糜荣华 
校本督导是指学校为保证依法执教,依法对学校内部的教育教学工作进行监督、检查、指导、评估的过程和方式。随着学校布局的调整,办学规模越来越大,传统的"微型学校"管理模式已日显管理的无力和无效。因此,将教育行政对学校的教育督导重...
关键词：学校布局 办学规模 校本督导 重心下移 校本管理 中小学校 校本发展 依法执教 
智慧教研助力教师成长被引量：3
《中国教育学刊》2020年第10期108-108,共1页陈曦 缪兵 
建设智慧校园,必须关注智慧教研。学校校本资源架构体系重点强调各种教育资源的整合协同,探索多元发展的混合式学习校本发展路径,打开教师成长与资源环境的交融通道,不断放大教师自主发展空间,以智慧教研助力教师成长。建设教师成长校...
关键词：教师成长 混合式学习 校本资源 教研活动 校本发展 智慧生成 头脑风暴 架构体系 
小学教师专业素养内生式校本发展的探索与实践被引量：2
《中小学校长》2020年第4期46-48,共3页燕居丽 
山东省教育教学研究重点项目课题(2018JXZ1016).
山东省东营市广饶县第一实验小学秉持"以校为本"原则,将外铄的规定性要求转变为教师内生式的发展追求,从而提升小学教师的专业素养。教师专业素养内生式校本发展的根本路径是嵌入课程与教学改革实践,支持要素是创新校本研修模式。通过采...
关键词：小学教师 专业素养 课程与教学 内生式 校本发展 
教师专业发展的校本瓶颈在哪里
《山东教育（小学刊）》2019年第7期15-16,共2页刘万英 
教师专业发展是教师发展的主要部分,但不是全部,也不应该是全部。我们可以认为教师专业发展支撑和引导着教师发展,并对教师发展起着重要的衡量和考查功能,但实际上教师全面的发展应该处在所有发展要素和发展层次之上。这里我们从教师发...
关键词：教师专业发展 校本发展 教师发展 考查功能 宏观管理 瓶颈因素 职业发展 学校 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《国内高等教育教学研究动态》2019年第13期12-12,共1页
一、标准分析:分类依据与分类情况(一)指标体系建构。(二)分类情况。二、现实刻画:多元演化状态的形象表征(一)“传统延伸类”教师校本发展。第一,从高校使命出发,营造具有院校特色的文化氛围,依托名人效应增强认同感。
关键词：分类依据 教师发展 校本发展 高校教师 中心价值 状态 演化 美国 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《高教文摘》2019年第6期28-31,共4页庞颖 
一、标准分析:分类依据与分类情况“使命宣言”是机构的价值导向,高度浓缩了机构的组织文化、特征品质,为成就机构魅力、打造核心竞争力奠定基调。本研究以美国高校教师发展中心的使命宣言为主,通过指标体系构建、赋分、考量等,对高校...
关键词：高校教师 分类依据 中心价值 校本发展 教师发展 美国 状态 演化 
普通高中综合实践课程校本特色发展的困境和路径被引量：1
《教学与管理》2019年第10期40-42,共3页王小涛 
在普通高中综合实践活动课程的校本特色化发展过程中,面临着较多问题:实践课程校本依附性较弱,课程生根开花难度大;实践课程特色彰显力不强,课程特色发展后劲弱;高考学业考试导向性明显,综合课程时空投入低;课程综合性资源配套短缺,课...
关键词：普通高中 活动课程 校本发展 特色发展 
美国高校教师校本发展的多元演化状态研究——从264家高校教师发展中心价值取向的分类探讨出发
《比较教育研究》2019年第3期46-52,67,共8页庞颖 
世界高校教师校本发展系统化始于20世纪60年代的美国,五十余年来形成了先进的"美国经验"供世界各国借鉴。但在其制度化被认同的同时,多元发展却被忽略。事实上,美国高校教师校本发展可分为"传统延伸类""扎实进取类""综合类"。其存在重...
关键词：美国 教师发展 高校教师 校本发展 
共创课程在中国内地校本发展的模式与路向
《中小学德育》2018年第9期54-58,共5页杨一鸣 
"共创成长路"是一门促进青少年正面成长、全人发展的活动型辅导课程,源起于香港,引入内地学校后取得显著成效。共创课程的校本发展包含本土化、校本化和人本化三个相互交织的具体过程,可分为基于课程本位、基于学生本位、基于学校本位...
关键词：“共创成长路”课程 校本发展 影响因素 模式 路向 
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