惯性概念建立过程的推断过度及其解决  

作　　者：罗国忠[1] 

机构地区：[1]广西教育学院教研部

出　　处：《中学物理教学参考》2017年第9期41-43,共3页Teaching Reference of Middle School Physics

基　　金：广西教育科学“十二五”规划2013年度广西普通高中课程改革专项课题“高中物理探究教学有效性的实践研究”,课题编号:2013ZJJ042

摘　　要：一些教材和教师通过实验归纳建立惯性概念，存在推断过度的现象，导致学生难以理解、囫囵吞枣。依据学生认知规律和推理规则，尝试通过改进实验设计，或更换惯性概念，引导学生自然顺畅地通过实验归纳建立惯性概念。

关 键 词：惯性 归纳推理 推断过度 无意义学习 

分 类 号：G632.42[文化科学—教育学]