脆弱自我的心理动力学成因及应对策略  

作　　者：周卓明[1] 

机构地区：[1]江苏苏州工业园区星港学校,苏州215021

出　　处：《中小学心理健康教育》2017年第28期45-46,共2页Mental Health Education in Primary and Secondary School

摘　　要：在学校心理辅导实践中,会遇到一些较为棘手的"非自愿个案",这些来访学生主动参与学习的行为很少,不自信,低自尊,上课无精打采,有的还伴有明显的躯体不适症状,到医院却查不出任何病因,他们严重缺乏自我支持,姑且把它称之为"脆弱自我"。本文从心理动力学视角解读"脆弱自我"的理论成因,并提出作为学校心理辅导员,应学会运用"支持性技术"、"分离技术"和"创造性中立"三大技术,开展咨询工作,修复学生的早年创伤,突破自我限制模式,使其重新走上希望之路。

关 键 词：脆弱自我 心理动力学 成因 对策 

分 类 号：G44[哲学宗教—心理学]