课堂学习评价:从“四基”到素养——再谈习得性教学误区  

作　　者：吴志健[1] 

机构地区：[1]江苏省宜兴市新建小学

出　　处：《辽宁教育》2017年第10期74-76,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“小学数学习得性教学误区研究”阶段性成果,课题批准文号:B-b/2016/02/165

摘　　要：自《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出＂四基＂以来,课堂学习评价依然是＂两硬两软＂。破解这种习得性教学误区,需要找到评价数学基本活动经验与基本思想在培育核心素养视域下的着力点。对于基本活动经验的课堂学习评价,要从经历、积累、联想三个层面来进行。对于数学基本思想的课堂学习评价,要努力突出评价维度与重心的基本性,要有效呈现评价功能与方法的情境性。

关 键 词：评价 四基 素养 误区 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]