惯性概念建立过程的逻辑问题及解决  

作　　者：罗国忠[1] 

机构地区：[1]广西教育学院教研部

出　　处：《物理教师》2017年第10期22-24,共3页Physics Teacher

基　　金：广西教育科学“十二五”规划2013年度广西普通高中课程改革专项课题“高中物理探究教学有效性的实践研究”(2013ZJJ042)研究成果之一

摘　　要：一些初中物理教材和教学从牛顿第一定律引出惯性概念时,存在逻辑缺失、突兀生硬的问题,导致学生囫囵吞枣.基于学生认知规律和推理规则,本文重新设计了以演绎为主和以类比为主的两条推理路线,循序渐进展开推理过程,使学生不仅自然顺畅建立了惯性概念,还得到了思维熏陶和训练,从而达到学会、会学和乐学三维效果.

关 键 词：惯性 难点 演绎推理 类比推理 无意义学习 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]