欠发达地区教师自我效能感与TPACK的关系及启示  

作　　者：赵磊磊 兰婷 

机构地区：[1]华东师范大学教育学部,上海200062

出　　处：《教育理论与实践》2017年第29期34-37,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：华东师范大学优秀博士学位论文培育项目资助(资助编号:YB2016002)的研究成果

摘　　要：参照Archambault和Crippen开发的基于TPACK框架的量表设计的欠发达地区教师自我效能感与TPACK(整合技术的学科教学知识)关系的测量量表,对欠发达地区的341位教师进行问卷调查以及结构方程模型分析表明:欠发达地区教师的TPACK受PCK的影响较大;欠发达地区教师的自我效能感对于技术知识、学科教学法知识均有直接促进效应,进而间接促进教师TPACK水平的提升;TK(技术知识)、PCK(学科教学法知识)对TPACK具有直接的作用效应,PCK对TK具有直接的促进效应。欠发达地区教师TPACK培养策略:着重提升教师的PCK水平;增强教师的自我效能感;促进TK与PCK的联结。

关 键 词：欠发达地区教师 自我效能感 技术知识整合技术 学科教学法知识 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]