论教师知识观的重建——基于个人识知理论的视角  

作　　者：马仁峰 

机构地区：[1]商丘学院

出　　处：《当代教育科学》2017年第11期16-19,共4页Contemporary Education Sciences

摘　　要：传统理性主义知识观将知识看作外在的、客观的、绝对的、普遍的真理系统,从而表现出诸多"去个性化"特征,这成为导致教师知识发展及教育实践活动出现一系列症结的根源。故而有必要重建教师知识观。个人识知理论旨在恢复被传统识知理论所摈弃的教师知识之个性特征、生活经验、教育情境等维度,对重建教师知识观有着非常重要的启示。基于个人识知理论视域重建教师知识观有益于推动教育实践情境中的教师知识发展。形成新的教师知识观需要立足于知识的"个性特征"和教师的主体两个层面综合考虑,具体来说可以从以下几个方面着手:教师个性的养成是新知识观形成的基础;教师生活经验的提炼是新知识观形成的关键;实现知识的情境共融是新知识观重建的最终鹄的。

关 键 词：传统识知 个人识知 教师知识观重建 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]