新加坡中小学师德问责制的内容、特点及启示  

作　　者：乔花云[1] 刘畅 

机构地区：[1]燕山大学里仁学院,河北秦皇岛066004 [2]燕山大学文法学院,河北秦皇岛066004

出　　处：《中小学教师培训》2018年第1期73-78,共6页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：教育部2015年度人文社科青年基金项目"国内外中小学师德问责制比较研究"(项目编号:15YJC880057);河北省2014年度社会科学基金项目"中小学师德问责制国际比较研究"(项目编号:HB14JY002)

摘　　要：新加坡历来重视对国家公职人员道德情操的培养,教师作为公务员的一个重要组成部分,已形成完整的中小学教师师德问责制度,包括规范化的教师准入和发展机制、多元化的问责主体参与制度、完备的教师师德评价内容、人性化的教师师德评价方式,以及科学的教师师德惩戒制度。整个教师师德问责的过程中充分体现了新加坡中小学教师师德问责理念先进、主体多样、制度完善、程序公平以及问责惩戒点低、处罚力度大等特点。新加坡中小学师德问责制建设的经验对我国具有重要启发价值,我国应当重视国民道德教育的重要性,完善中小学教师师德问责的法律和制度建设,加强对教师师德问责的严厉度并建立完善的教师准入及评价标准相结合的教师进出机制,以此保障我国师德水平的整体提升。

关 键 词：新加坡 中小学教师 师德问责 

分 类 号：G53[文化科学—教育学]