道德教育“困境讨论”模式在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用  

作　　者：张静[1] 

机构地区：[1]河海大学马克思主义学院,江苏南京211100

出　　处：《思想教育研究》2018年第1期88-92,共5页Studies in Ideological Education

基　　金：江苏省社会科学基金项目"网络虚拟社会中的当代青年道德判断与道德治理研究"(项目编号:15MLB007);中央高校基本科研业务费项目"当代大学生道德判断能力的培育研究"(项目编号:2015B04214)阶段成果

摘　　要："思想道德修养与法律基础"课程中道德教育部分的教学,重在提升大学生道德判断能力,培育其道德行为的认知基础和动力机制。在教学中运用由道德困境故事呈现、困境阐明、小组讨论、大组辩论、最佳观点提名和学生反馈等环节构成的"困境讨论"模式,有助于构建积极的道德教育课堂生态,形成以道德认知、道德情感互构的教学过程,切实将教学实效引向学生道德判断、践行能力的提升,完善积极道德人格的生成机制。其中,把握道德困境故事的品质、学生的主体性和教师的角色定位,是运用该模式的关键。

关 键 词：“思想道德修养与法律基础”课程 道德教育 “困境讨论”教学模式 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]