教师控制学生认知负荷的教学行为调节探讨——以数学课堂教学为例  

作　　者：胡月[1] 

机构地区：[1]浙江科技学院大数据科学系,浙江杭州310023

出　　处：《教育理论与实践》2018年第5期51-53,共3页Theory and Practice of Education

基　　金：浙江省科技厅公益项目(省部级)"巨灾模型及巨灾保险关键技术研究及应用"(项目编号:2015C33088)的研究成果

摘　　要：学生在课堂教学中的认知负荷与记忆资源、心理消耗和认知思维有关,它们对教师的知识呈现方式、教学形式选择以及教学策略应用等教学行为调节提出了高要求。认知负荷理论认为,概念、情感和行为之间不是相互孤立的,教师的知识呈现方式应对学生工作记忆资源产生优化作用,促使教学目标和形式遵循主动行为原则,构建学生认知准备和认知行为的协同化,以知识、技能和习得的广义教学观指导教学行为,激活学生主动建构知识的自动化水平。

关 键 词：学生 认知负荷 记忆资源 心理消耗 认知准备 认知行为协调化 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]