高校形势与政策课程“服务学习”教育模式的探索与实践  

作　　者：常雅慧[1] 李卓群[2] 

机构地区：[1]西北大学,陕西西安710069 [2]西安理工大学,陕西西安710069

出　　处：《大学教育》2018年第5期7-9,共3页University Education

摘　　要：本文针对高校形势与政策课程传统教学模式难以实现认知、体验与行为的整合统一,难以满足"通过体验转换而创造知识"的价值与能力要求,难以适应极速变革的全媒体时代的现实困境,运用行动研究方法,提出形势与政策课程"服务学习"教育模式。该模式强调学生角色主体性、服务项目选择现实性、组织方式协作性、学习评价系统性,以"督导教学"与"增能教学"为主要教学方法,以"项目论证、项目实施与项目评估"为主要教学阶段,有助于提高形势与政策课程的独立地位,深化学生的"政策观"与"形势观",营造平等、自由、民主、和谐的教学环境,全面提升学生综合素质,从而实现知识构建与理念内化的目标。

关 键 词：形势与政策课 项目导向 主体性 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]