中小学课外体育活动发展的四个阶段及其特点  

作　　者：燕凌[1] 于冉 徐守森[1] 孙伟[3] 

机构地区：[1]首都体育学院,100191 [2]北京市京源学校,100040 [3]北京教育科学研究院,100191

出　　处：《体育教学》2018年第5期33-35,共3页Teaching of Physical Education

摘　　要：我国中小学课外体育活动发展历经四个阶段：新中国成立之初为初步摸索阶段,课外体育活动的发展因受社会影响的牵制,导致主体功能体现不足的现象;改革开放以后是课外体育活动教育功能提升阶段,但是基于应试教育的影响,其实践滞后于政策的发展;20世纪90年代以来,课外体育活动进入服务素质教育阶段,其在素质教育的推进中起到了积极的作用,但是实践体系不够完善;2014年,随着北京市中小学校课外活动计划的推行,课外体育活动进入创新实践模式阶段,国家及地方层面均致力于其创新实践模式的探索,其发展过程中更为关注学生的主体地位以及全面发展。

关 键 词：中小学 课外体育活动 全面发展 阶段 特点 

分 类 号：G633.96[文化科学—教育学]