“输出驱动—输入促成假设”在大学英语课堂教学中的行动研究  

An Action Research on College English Classroom Teaching Based on “Output-driven and Input-enabled Hypothesis”

作　　者：卢薇 陈荣泉[1] 

机构地区：[1]石河子大学外国语学院,新疆石河子832000

出　　处：《昌吉学院学报》2018年第2期98-103,共6页Journal of Changji University

基　　金：中国外语教育基金重点课题"‘一带一路’核心区新疆地区外语专业多语复合型翻译人才培训模式"(zgwyjyj2016z16)阶段性研究成果

摘　　要：文章针对大学英语新生课堂参与度不高,学习积极性较低的现象,以"输出驱动-输入促成假设"为指导,在S大学2017级农学专业B班进行了两轮行动研究。研究结果表明,该假设不仅促进了学生在课堂中的参与度,还提高了教师教学效率,增强了学生的自信心和激发了学习英语的兴趣。

关 键 词：输出驱动-输入促成假设 行动研究 课堂参与度 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]