教学设计之道在于“度”——从中学数学概念教学设计中的“常见过度现象”谈起  

作　　者：李太敏[1] 

机构地区：[1]灌南县教育局教研室,江苏灌南222500

出　　处：《中学教研（数学版）》2018年第10期4-6,共3页

基　　金：江苏省教育科学"十二五"规划2015年度课题(D/2015/02/108)

摘　　要：教学设计是教学活动的保障与保证,在目前的中学数学概念教学设计中,存在着过度记忆化、过度情境化、过度深化、过度细化这4种常见现象.克服这些现象的相应对策是概念的知识性目标设计要有度,概念的引入背景设计要有度,概念理解的符号表示设计要有度,概念理解的问题铺垫设计要有度.

关 键 词：数学概念教学 设计 过度 对策 

分 类 号：O122[理学—数学]