衢州市阅读障碍儿童家庭环境影响因素分析  

作　　者：赵华[1] 刘瑞芳[1] 史红娟 姚水洪[1] 邱惠萍[1] 

机构地区：[1]衢州职业技术学院医学院,浙江324000

出　　处：《中国学校卫生》2018年第8期1250-1252,共3页Chinese Journal of School Health

基　　金：衢州市科技计划项目(2016Y020);衢州职业技术学院校级科研项目(QZYY1614)

摘　　要：目的了解家庭环境因素对阅读障碍儿童的影响,为儿童阅读障碍的预防和干预提供理论依据。方法采用整群抽样的方法,抽取浙江省衢州市3所小学三至五年级学生1213名进行问卷调查,依据国际疾病分类第10版(ICD-10)和精神障碍诊断和统计手册第4版(DSM-IV)对阅读障碍的定义和诊断标准,采用逐层筛选的方法确定阅读障碍儿童,并对阅读障碍和阅读正常儿童的家庭环境因素进行分析。结果阅读障碍儿童的筛查阳性率为4.53%;单因素分析显示,家庭收入、买课外书花销、父母文化程度、讲故事、鼓励孩子阅读、买孩子喜欢的书、孩子固定阅读时间、父母阅读频率对儿童阅读障碍的影响均有统计学意义(P值均<0.05);多因素Logistic回归分析显示,父亲文化程度为初中及以下(OR=2.35,95%CI=1.16～4.74)、母亲文化程为初中及以下(OR=3.68,95%CI=-1.73～7.83)、偶尔鼓励孩子阅读(OR=3.37,95%CI=1.79～6.35)是儿童发展性阅读障碍的危险因素(P值均<0.05)。结论良好的家庭阅读环境可以促进儿童阅读能力发展,降低阅读障碍的发生;而社会经济地位可以为家庭阅读环境的创造提供外在保障。

关 键 词：阅读障碍 儿童 家庭 回归分析 

分 类 号：G78[文化科学—教育学] G521