学生学习效能提升的动力机制创新  

作　　者：李红梅[1] 罗生全 

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆400715 [2]北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心,重庆400715

出　　处：《教育探索》2018年第5期16-20,共5页Education Exploration

基　　金：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心课题(2016-06-11-BZK01);北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主课题(SCSP-2016A1-16004);中央高校基本科研项目(SWU1709500)

摘　　要：创新动力机制、把握其互动机理是有效提升学生学习效能的保障。学习效能提升的内生学习动力机制来源于学习主体认知重构的内驱力、客观指标建构的支撑力和主客关系互动的运作力;外生教学动力机制源自于教师哲学重构的逻辑确证、教师角色再造的价值彰显和教学过程优化的实践观照;联动文化动力机制促进内生动力和外生动力的双向互动,包括从"离身"到"具身"的学习文化、从"自在"到"自为"教学文化以及从"人为"到"为人"的社会文化。三种动力机制相依相促,协同共生,共同促使学生学习效能持续提升。

关 键 词：学习效能 学习动力机制 教学动力机制 文化动力机制 机制创新 

分 类 号：G442[哲学宗教—心理学]