中国学前教育综合发展水平  

作　　者：侯文静 

机构地区：[1]石家庄市新华区回民幼儿园

出　　处：《环球市场信息导报》2018年第22期139-139,共1页Global Market Information Guide

摘　　要：据不完全统计,2017年,全国学前三年毛入园率高达60%。但是,由于我国地区发展程度不相同,区域间的学前教育发展水平存在着较大的差距。为了更加公平、客观的评估学前教育综合发展水平的效果,以及准确描述不同区域的学前教育发展水平,最终促进我国学前教育综合发展的均衡性,本文尝试构建学前教育综合发展水平的指标体系并对学前教育综合发展水平进行评价。一、学前教育综合发展水平指标体系的构建通过构建一个客观的指标体系,是促进我国不同地区学前教育综合发展的基础和前提。在充分借鉴国内外相关研究成果的基础上,结合我国学前教育的现状,构建符合我国国情的学前教育综合发展水平指标体系具有十分重要的现实意义。二、国内外教育发展指标的研究国内外已经对学前教育综合发展进行了分析与研究,但是,依然缺乏对于构建学前教育综合发展水平指标体系的研究。具体来讲,多个国际组织已经设计了不同的教育统计指标,对目前我国教育发展现状进行分析,进而测算出该地区的教育发展水平。所谓的教育发展指数,是依据教育发展指标体系,赋予各项指标不同的权重所获得的数值,可以用于反应教育的综合发展水平。另外,在每年发布的《全球教育统计摘要》中,从学前教育到研究生教育的各项统计指标数据,都可以为我们发展学前教育提供一定的参考。近年来,国内学者尚未对教育发展均衡指标达成统一的共识,不同的专家学者对以发展均衡指标有着不同的界定。但是,总的来看,国内专家学者们普遍认为物质资源、师资力量、学生辍学率和生均经费四种指标,是最具有代表性的教育发展指标。这些指标为构建学前教育综合发展指标体系提供了一定的借鉴。

关 键 词：综合发展水平 学前教育 教育发展指标体系 教育发展水平 中国 统计指标 专家学者 国内外 

分 类 号：F127[经济管理—世界经济]