课外自主-合作学习模式培养定向医学生自主学习能力的研究  

作　　者：汪洋 何莹菲 张绍群[2] 刘北忠[2] 

机构地区：[1]重庆医科大学公共卫生与管理学院/医学与社会发展研究中心/健康领域社会风险预测治理协同创新中心,400016 [2]重庆医科大学附属永川医院院长办公室,402160

出　　处：《重庆医学》2018年第29期3836-3837,共2页Chongqing medicine

基　　金：重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题(CQGJ15125C);重庆医科大学教育教学研究项目(JY1434)

摘　　要：为缓解基层医疗卫生人才数量不足、素质不高的问题,自2010年起我国启动农村订单定向免费医学生(简称定向医学生)培养计划,2012年纳入教育部、卫生部第一批卓越医生教育培养计划试点项目,旨在为乡镇卫生院培养“卓越”全科医生。要求高校应结合全科医学的特点,强化训练定向医学生的交流沟通能力、自主学习能力、团队合作能力。因此,急需构建“以培养医学生自主学习能力为导向的,适应学习型社会需要的学习新模式”,作为现代医学教育改革的有益补充。自主学习是指学生依据个人的学习需求,经过教师的指导,自由确定学习目标和方案,选择学习内容和场所,调节自己学习行为的过程[1];而合作学习是指通过在异质小组中互助合作学习以实现学生共同学习目标,并将小组的整体成绩作为奖励依据的一种教学策略[2]。研究显示,在学习中,年龄相仿、性格相似的学习者对个人的影响力更大,因此同伴间的相互合作学习能够让双方获益更多[3]。本研究构建实施的课外自主-合作学习模式是指在定向医学生中组建课外学习小组,并在管理人员统一有序的组织下,利用课外时间开展自主学习与小组合作学习相结合的学习活动,同时建立相应的形成性评价机制,对学生的学习效果进行综合评价与激励[4]。本文旨在探究课外自主-合作学习模式对定向医学生自主学习能力的影响,并为探索培养定向医学生自主学习能力的教育新方法提供参考依据。

关 键 词：自主学习能力 培养医学生 教育培养 合作能力 学习模式 合作学习 医疗卫生人才 交流沟通能力 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]