英语课堂小组活动教师角色期望探讨  

作　　者：侯佳凤 

机构地区：[1]重庆工商大学派斯学院,重庆401520

出　　处：《海外英语》2019年第8期154-155,共2页Overseas English

摘　　要：英语课堂教学方法和模式多种多样。如何选择合适的教学方法对于提高教学质量至关重要。相比高中英语教学,大学英语专业教学更加注重提高学生学习自主性和课堂参与性。而且语言学习的最终目的也在于交际。因此,大学教师更多倾向于选择互动性和交际性强的教学方法。作为交际课堂设计的核心内容,小组活动深受老师和学生们的喜爱。然而小组活动要取得较好的教学效果还受到诸多因素的影响与制约,如教师角色,学生水平,小组成员关系,任务或话题选择,时间控制等等因素。与一本和二本学校相比,独立学院英语专业学生基础相对薄弱,在小组活动中对教师的依赖性相对较强。通过问卷调查和学生访谈,学生对于教师的布置者、设计者、指导者、监督者和评价者五大角色都有明确的期望。在学生心目中,小组活动任务布置应当趣味性大于实用性,教师对活动目的、内容、步骤都应有清晰的设计,能提供给他们活动相应的支持和指导,活动过程中,监督和干预不能过度,同时,活动后的评价更是重点。

关 键 词：小组活动 教师角色 独立学院 英语课堂 期望 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]