预设重点环节 突破教学难点——《月相》的教学案例  

作　　者：王恩 

机构地区：[1]浙江省台州市路桥区蓬街镇中学

出　　处：《科学咨询》2019年第21期86-86,共1页

摘　　要：一、案例导言七年级学生脑海里知识的“生成”以及“生成”的质量是依赖于“预设”的质量,对课堂进行科学而充分的预设能使教学自然流畅、真实和谐,使得整个教学过程成为预设中的生成、预设中的必然。因而,科学而充分的预设是课堂生命的本原,也是教学生成的催化剂,所谓“凡事预则立,不预则废”在课堂预设中更能体现。预设指的是教师课前的教学设计,是教学的起点,所以,教师在教学方案的预设中,要确定学习内容的目标,了解学生的学情学生,了解学生已经具有哪些知识和经验,以及该学习内容的内涵与外在的逻辑归纳和引申。对课堂教学进行预设时,应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”,在“粗”和“精”上下功夫,“粗”的目的是各环节不宜过细过密,课上得“大气”一点,“精”选择的目的是材料选择具有较强的思考性。

关 键 词：教学案例 教学难点 课堂教学 月相 学习内容 教学过程 教学设计 教学方案 

分 类 号：S435.622[农业科学—农业昆虫与害虫防治]