美国大学主动学习教室案例及启示  

作　　者：杨志娇 张海 杨絮 李思维 

机构地区：[1]东北师范大学信息科学与技术学院 [2]东北师范大学传媒科学学院 [3]东北师范大学留日预备校

出　　处：《中国信息技术教育》2019年第20期86-88,共3页China Information Technology Education

基　　金：吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目重点课题“基于数据挖掘的卓越教师能力结构与培训研究”(课题号：JJKH20170931SK);东北师范大学教师教育研究基金重点课题“基于数据挖掘的教师专业发展成长轨迹研究”(课题号：JSJY20180104),东北师范大学交叉研究项目“基于教育数据科学的课堂学习测量与评价研究”(课题号：108-130026916);认知智能国家重点实验室资助项目“基于教育数据科学的智慧课堂测量与评价研究”(课题号：iED2019-Z01)资助

摘　　要：课程是人才培养的核心要素,高等教育人才培养根本标准的具体化、操作化和目标化,是当前中国大学带有普遍意义的短板、瓶颈和关键所在。究竟什么样的课是“金课”?我们应该打造什么样的“金课”?如何打造“金课”?教育部高等教育司司长吴岩提出“两性一度”的金课标准,即金课是具有高阶性、创新性和挑战度的课程。

关 键 词：美国大学 主动学习 教室 人才培养 教育人才 高等教育 教育部 课程 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]