“PBL+SSP+CBT”教学模式在护理本科生实验教学中的应用  

作　　者：施楚君[1] 李珏 黄雪琴[3] 吴桂丽[4] 许瑜[1] 

机构地区：[1]汕头大学医学院,广东汕头515000 [2]南方医科大学深圳医院,广东深圳518101 [3]汕头大学医学院第一附属医院,广东汕头515000 [4]汕头大学医学院第二附属医院,广东汕头515000

出　　处：《卫生职业教育》2020年第4期126-128,共3页HEALTH VOCATIONAL EDUCATION

基　　金：汕头大学医学院院级课题“PBL+SSP+情境模拟教学模式在护理综合性实验教学中的应用研究”(925-38230120)

摘　　要：目的研究“PBL+SSP+CBT”模式在护理本科生实验教学中的应用效果。方法采取自身对照研究,选取我院35名学生,在2017年9月至2018年1月实施“PBL+SSP+CBT”教学模式前将其作为对照组,2018年3月至2018年7月实施“PBL+SSP+CBT”教学模式后作为实验组。对两组学生的技能考核、理论考试、学习动力等方面进行比较。结果两组学生理论考试成绩、总成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05);技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);在两组学生学习动力评价中,实验组学习需要、学习兴趣、学习动力、学习动机方面均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在学习态度方面两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论“PBL+SSP+CBT”教学模式有助于调动学生的学习兴趣,提高学生的学习动力,从而提高本科生护理综合素质。

关 键 词：以问题为基础的学习(PBL) 学生标准化病人(SSP) 案例式教学(CBT) 护理本科生 

分 类 号：G424.31[文化科学—课程与教学论]