“新工科”与工程教育认证背景下仪器类专业的非技术要素培养模式  

作　　者：高楠[1] 肖艳军[1] 周围[1] 孟召宗 彭凯[1] 刘伟玲[1] 

机构地区：[1]河北工业大学机械工程学院

出　　处：《科技视界》2020年第1期184-186,共3页Science & Technology Vision

基　　金：2018年高等学校仪器类专业新工科建设项目(2018C062)

摘　　要：随着"新工科"概念的提出与工程教育认证的广泛推行,仪器类专业的学生培养逐渐由专业特色模式培养转变为复合型人才培养,其中非技术要素的相关能力培养占据重要地位,这正是目前此类专业建设面临的主要问题。本文在分析"新工科"与工程教育认证人才培养要求的基础上,凝练出测控技术与仪器专业非技术能力培养多层次教学体系与实施方法,实现持续改进的闭环模式,形成测控技术与仪器专业的非技术要素培养特色模式。

关 键 词：“新工科” 工程教育认证 非技术要素 测控技术与仪器 

分 类 号：TH70-4[机械工程—仪器科学与技术] G642[机械工程—精密仪器及机械]