情境的哲学意蕴:源自杜威的阐释  

作　　者：严奕峰[1] 李祺 

机构地区：[1]南通大学教育科学学院

出　　处：《教育研究与评论》2020年第1期24-28,共5页Research and Review on Education

基　　金：国家社会科学基金一般项目“情境教育与儿童创造力发展的实验与研究”(编号:BHA120051);江苏省教育科学规划重点课题“儿童情境学习与创新能力发展的研究与实验”(编号:B b/2018/01/50)的阶段性研究成果。

摘　　要：“情境”在杜威教育哲学思想体系中具有重要的地位。经由杜威阐释的情境,揭示出深层的哲学意蕴:一是批判了形式逻辑的教条式论证,并对传统逻辑进行了科学化的改造;二是重建了经验概念;三是表达了“参与者”知识观对“旁观者”知识观的驱逐。梳理和分析杜威的情境哲学观,对深化理解情境教育的情境内涵,无疑会带来有益的启示。

关 键 词：情境 哲学意蕴 杜威 

分 类 号：G40-02[文化科学—教育学原理]