科学课中语词定义性概念的建构策略  

作　　者：王灵华 

机构地区：[1]北京市平谷区教育研修中心,北京

出　　处：《小学科学》2020年第5期4-5,共2页Science

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划立项课题“遵循概念定义方式,提升小学生习得科学概念的有效性研究”的阶段性成果之一(课题编号CDDB19322)

摘　　要：随着近年来科学教研的深入,科学教师的教学观念发生了很大的变化。关注学生主体、关注探究过程、关注科学研究方法,教师想方设法激发学生的学习兴趣,重视学生的动手实践。但是,总感觉我们课堂似乎缺少了点什么。现状一:有些课例重技能培养、轻知识学习;重研究方法、轻概念理解。有些老师强调科学学习的过程和亲身体验,却弱化了科学知识的内在系统性和逻辑性,忽略了科学概念在小学科学教学中的重要地位。

关 键 词：定义性概念 建构策略 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]