CBL教学模式在眼科教学中的应用  

作　　者：谢小东[1] 蒋晨[1] 王蓓[1] 

机构地区：[1]新疆维吾尔自治区人民医院,乌鲁木齐830001

出　　处：《新疆医学》2020年第2期205-206,185,共3页Xinjiang Medical Journal

基　　金：新疆维吾尔自治区自然科学基金项目(2017D01C118)。

摘　　要：眼科学是医学教育必不可少的一门学科[1]。传统观念认为医学是一个死记硬背的学科,教师在课堂上照本宣科地讲授书本内容。与内科、外科相比,眼科在临床医学课程中相对课时偏少,同时眼部结构特殊、功能复杂,疾病的发展、转归、诊断、治疗相对复杂。因此要求学生不仅掌握书本理论知识,同时要求其具备较强的临床实践分析能力。如何培养学生的创新能力,更好的服务瞬息万变的临床工作,是每一个教师所要面对的教学问题。因此,对于眼科学教育的理论与实践,必须充分利用有限的教学时间,完成好眼科理论教学及大纲要求、达到教学效果是一个值得探讨的问题[2]。

关 键 词：CBL 病例分析 教学中的应用 教学模式 

分 类 号：R378.2[医药卫生—病原生物学]