高职大学生心理健康教育诊改的特性与路径探析  

作　　者：锁冠侠[1] 薛小明[1] 

机构地区：[1]甘肃交通职业技术学院,甘肃兰州730070

出　　处：《现代职业教育》2020年第13期139-141,共3页Modern Vocational Education

基　　金：中国职业技术教育学会教学工作委员会2019-2020年度职业教育教学改革课题“高等职业院校现代学徒制人才培养的教学诊断与改进研究”(编号:1910082);2019年度甘肃省高等学校创新能力提升项目“打造“互联网+教育”模式下的信息化教育教学质量管理平台”(编号:2019A-233)。

摘　　要：作为教学工作诊改的关注点之一,高职大学生心理健康教育诊改工作的目标任务、组织形式及其诊改路径决定着心理健康教育的实际成效。在教学质量诊改工作中,厘清大学生心理健康教育在平台框架搭建、诊断主体确立、诊断标准选取等方面区别于其他专业学科的自有特征,采用“诊断-计划-实施-评估-发展”五阶段循环诊改的工作路径,不断优化课堂教学、课外实践、咨询服务、预防干预等方面的设计与实施,建立符合其自身运行特征的教学质量诊改体系,是实现该课程不断完善和自我提升的应有之选。

关 键 词：心理健康教育 课程 诊改 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]