以多元评价助推整本书的深度阅读——以《苏东坡传》整本书阅读为例  

作　　者：王文娟 

机构地区：[1]江苏省苏州市苏州工业园区第一中学

出　　处：《中学课程辅导（上旬刊）》2020年第13期75-76,共2页

摘　　要：目前,在整本书阅读教学中,许多教师对学生阅读质量评价方式或以学生学习成果数量和参与阅读的"读后感"作业为学习评价的依据,忽视了学生在阅读过程中的行为表现和过程性表现,或以中高考成绩为唯一标杆,教师帮助学生划好知识点,整理好知识短文、复习资料,忽视了学生在阅读过程中的情感体验和价值判断等。这导致学生整本书阅读或浮于形式,缺乏真实的深度阅读,不能掌握阅读方法,更无法使得阅读常态化。本文旨在以《苏东坡传》整本书阅读教学为例,探讨以多元化评价手段促进学生整本书的深度阅读,努力全方位提升学生核心素养。

关 键 词：阅读任务 多元评价 深度阅读 语文素养 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]