医高专院校病理实验课教学开展TBL教学法的SWOT分析  

作　　者：李章春[1] 孙海波[1] 梁子聪[1] 

机构地区：[1]黔南民族医学高等专科学校,贵州都匀558013

出　　处：《黔南民族医专学报》2020年第3期233-235,共3页Journal of Qiannan Medical College for Nationalities

基　　金：黔南州教育科学规划课题项目(2017B040)。

摘　　要：病理学是基础医学中的一门重要学科,其研究疾病的病因、发病机制以及病理变化等内容,是连接临床医学的“桥梁”,医学专家Willian Osler曾把病理学称为“医学之本”,足见病理学的重要地位。病理实验课是紧密依托病理理论的一门课程,以形态学和微观观察为主,是医学院校病理课程教学的重要组成部分。由于病理学涉及知识面较广、概念多、理论性强、学习难度大,传统的教学方式往往使学生感到记忆困难、理解抽象、乏味无趣,学习效果也大打折扣[1]。TBL(Team-Based Learning)教学法是在问题导向教学法基础上不断发展而形成的一种团队教学法,是近年来在医学教育中较受欢迎的一种教学方法,在医学本科院校研究较多,也取得了较好的应用效果[2]。然而,医高专院校受办学层次、学制年限、生源等因素影响,具有一定的特殊性,为此,文章对医高专院校病理实验课教学开展TBL教学法的优势、劣势、机遇和威胁进行简要分析,以期更好地促进医高专院校病理学教学,提高教学质量。

关 键 词：病理实验课 TBL教学法 SWOT分析法 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]