中职生“三维素质”考核评价体系中技能发展维度的探究  

作　　者：周至炯 

机构地区：[1]广西理工职业技术学校,广西南宁530031

出　　处：《青年与社会》2020年第29期141-142,共2页Young Society

基　　金：2015年度广西职业教育教学改革立项重点项目《中职学生“三维素质”考核评价体系的构建与实施》(GXZZJG2015A002)。

摘　　要：在教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中,进一步明确了中等职业教育的培养目标:"培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。"国家人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中,也指出:"当前和今后一个时期,技工院校改革发展的目标任务是,围绕经济社会发展和促进就业需要,加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。"这就决定了中等职业院校培养的人才,不但是能够面向具体职业工作和岗位一线,而且是高素质的劳动者。学生"三维素质"既是培养学生特长教育,也是关注学生基础发展的教育,还是注重学生技能的教育。建立"三维素质"考核评价体系,就是从学生全面成长发展的三个维度,即道德发展维度、技能发展维度、特长发展维度。文章主要研究中职生"三维素质"考核评价体系中的技能发展维度,从"中职学生技能发展含义、技能培养现状、技能发展的研究"三个方面考核评价学生技能发展,从而促进学生综合素质发展。

关 键 词：“三维素质” “素质教育” “技能发展维度” 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]