产生式系统:核心素养培育的新视点——基于《中国高考评价体系》和2020年全国高考命题改革的分析  

作　　者：张伟[1] 杨斌 张新民 

机构地区：[1]四川师范大学文学院,四川成都610068 [2]四川成都金苹果锦城第一中学,四川成都610000

出　　处：《人民教育》2020年第21期46-50,共5页People's Education

基　　金：国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题“基于核心素养的课堂教学改革研究”(课题批准号:BHA150078)研究成果之一。

摘　　要：要《中国高考评价体系》提出了产生式系统,即学生根据新的问题情境及其解决问题的需要,调动已有知识和能力形成相应解决方案的思维活动,以及据此产生新的知识、能力与价值结构的过程与结策。新一轮高考评价体系改革特别强调产生式系统的培育与评价。真正的核心素养是在解决具体问题过程中不断“产生”出来的,没有“产生”,就没有素养的涌现;没有“产生式系统”的发育与成熟,就难以形成具有未来潜能的核心素养。通过培养学生的全景发现、全息创构和融通评价等三种产生式能力,核心素养的培育才能收到更加理想的效果。

关 键 词：产生式系统 核心素养 产生式能力 

分 类 号：G632.479[文化科学—教育学]