当代知识观转型与学校音乐课程范式转向  

THE TRANSFORMATION IN THE CONTEMPORARY CONCEPTION OF KNOWLEDGE AND THE PARADIGM FOR SCHOOL MUSIC COURSE

作　　者：朱玉江 ZHU Yujiang

机构地区：[1]安徽师范大学音乐学院,安徽芜湖241002

出　　处：《音乐探索》2020年第4期15-22,共8页Explorations in Music

基　　金：2017年教育部人文社会科学研究基金项目“我国普通学校音乐学科核心素养研究:实践哲学的视角”(17YJA760086)。

摘　　要：知识选择是学校音乐教育课程组织的首要条件,知识选择往往受到特定知识观影响。在现代科学知识观主导下,学校音乐课程知识选择追求客观性、普遍性、价值中立性,这种知识观具有唯理主义与经验主义的思想内涵,它带来了学校音乐教育中知识多样性的缺失。现代科学知识观所倡导的“科学理性”遭到了后现代文化知识观的反思与批判,后现代知识观所主张的知识的文化性、境域性、价值性带来了课程范式的文化转向,这种转向使得课程范式从“开发范式”转向“理解范式”,并成为学校音乐课程范式建构的重要取向。

关 键 词：现代知识观 后现代知识观 音乐课程范式 

分 类 号：J60-5[艺术—音乐]