教师专业发展“边缘化”的自我应对  

作　　者：李芹 尹芳 

机构地区：[1]江苏省连云港市东海县实验小学,222300 [2]江苏省连云港市东海县牛山街道中心小学,222300

出　　处：《教育视界》2020年第34期55-58,共4页The Horizon of Education

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“小学英语教师语言表达能力培养的研究”(课题编号:J-b/2020/04)的阶段性成果。

摘　　要：当下教师专业发展的"边缘化"现象成为基础教育改革亟待解决的问题。专业发展"边缘化"具有被动性与刻板性、潜隐性与稳定性、风险性与危害性的特征,其主要成因是教师专业自觉缺失、自我效能感低下和职业倦怠严重。教师应以自我更新为取向,根植教育理想,聚焦专业成长,守候职业幸福,自觉提升自身的业务素养,在自我反思、自我超越中实现专业发展。

关 键 词：教师专业发展 边缘化 自我应对 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]