教师隐性知识管理的主要障碍与调控策略  

The Main Obstacles and Regulation Strategies of Teachers’ Tacit Knowledge Management

作　　者：李森[1] 杨征铭 LI Sen;YANG Zhengming(不详)

机构地区：[1]海南师范大学,海南海口571158 [2]海南师范大学教育学院,海南海口571158

出　　处：《中国教育学刊》2021年第1期98-102,共5页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：海南省高等教育教学改革重点课题“一流本科专业建设背景下教师课堂教学方式变革研究”(项目编号:Hnjg2020ZD-15);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”(项目编号:17JJD880001)阶段性研究成果。

摘　　要：教师隐性知识是来自教师个人实践,与特定情境密切相关,难以表述和察觉的知识。它具有个体性、情境性、传递衰减性和模糊性等基本特征。教师隐性知识管理的目的在于实现教师隐性知识显性化,以便于表述和共享,更好地促进教师专业发展。当前,教师隐性知识管理的主要障碍存在于教师个人、教师隐性知识的发掘与共享环境三个方面。为此,应采取一些调控策略:在教师个人方面,建立个人知识库,进行教学反思,开展行动研究,加强知识交流;在学校方面,创建鼓励知识分享的校园文化,提供相应技术支持,完善相应的激励机制。同时,调整组织结构,加强校际合作,构建知识联盟。

关 键 词：教师隐性知识 知识管理 调控策略 

分 类 号：G451[文化科学—教育技术学]