是概念的从属吗?——我国“物理量”教学思想的澄清及展望  

作　　者：胡扬洋 

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387

出　　处：《中学物理》2021年第3期6-8,共3页

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”(项目编号:BBA190024)。

摘　　要："物理量"教学思想有诸多问题亟需澄清.物理量的教学应鲜明体现现代物理学的特征,因而应强调物理量是通过"测量"获得的.对"测量"的忽视影响了学生物理能力的发展.物理量是物理规律的从属,"测量"的目标则是定量表达的物理规律.物理量的数学特征由物理规律决定,物理量的分类也应有物理规律的深刻依据.

关 键 词：物理量教学 物理概念 物理规律 物理量的正负号 物理常数 物理教育生态化 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]