中学生全面性教育内容框架的构建--基于学习意愿的结构方程建模分析  

The Construction of Content Framework of Comprehensive Education for Middle School Students--An Analysis of Structural Equation Modeling Based on Learning Intention

作　　者：张荣华[1] 闫瑞 韩雪丰 王琦 申海萍 芦杰 ZHANG Rong-hua

机构地区：[1]山西师范大学教师教育学院,山西临汾041004 [2]山西省晋城市凤鸣中学,山西晋城048000

出　　处：《教育理论与实践》2021年第14期21-24,共4页Theory and Practice of Education

基　　金：2018年度山西省软科学计划项目“中学生青春期性健康教育地方课程开发”(项目编号:2018041040-3)的研究成果。

摘　　要：为探索不同教育阶段、不同性别中学生全面性教育的关键概念和重要主题,并为构建国家、地方以及学校层面的全面性教育课程纲要提供有价值的参考,以《国际性技术教育指南(修订版)》为参考,编制信效度良好的教育学习意愿问卷收集大数据,采用AMOS模型及因子分析法,构建适合不同性别、不同阶段中学生的全面性教育内容框架。结果发现:第一,初中和高中阶段,男生和女生所拥有的性教育关键概念是相同的,涉及八个方面:(1)文化、社会与性;(2)价值观、态度,社会交往原则与礼仪;(3)关系;(4)青春期发育与卫生;(5)性与生殖健康;(6)健康生活与性信息安全使用技能;(7)艾滋病专题;(8)恋爱关系。其中,“恋爱关系”为高中女生所独有。第二,中学生性教育学习意愿总体较为强烈,呈现出高中生高于初中生,女生高于男生的态势。高中女生最高(M=4.05,SD=0.55),其次是高中男生(M=4.03,SD=0.60),初中女生(M=3.91,SD=0.68),初中男生最低(M=3.89,SD=0.70)。第三,八个关键概念的学习意愿,(2)(3)(7)(8)最为强烈,(4)(5)强烈,(6)较低,(1)最低。

关 键 词：中学生 全面性教育 中学生学习意愿 内容框架构建 结构方程建模 

分 类 号：G479[文化科学—教育学]