全球气候变暖问题的化学教学思考  

Chemistry Teaching Reflection on Global Climate Warming

作　　者：周文元 ZHOU Wen-Yuan(Wuxi Xinwu No.1 Experimental Middle School,Wuxi 214028,China)

机构地区：[1]无锡市新吴区第一实验学校,江苏无锡214028

出　　处：《化学教育（中英文）》2021年第11期1-4,共4页Chinese Journal of Chemical Education

基　　金：江苏省无锡市教育科学“十三五”规划2016年度精品课题“积极心理学视阈中初中生学习力培养实践研究”(课题编号:G/D/2016/002)。

摘　　要：以学生的课堂质疑为背景,从温室效应和全球气候变暖的概念区别、全球气候变暖成因的证据、温室气体种类的界定3个层面,论述了由于具有历史局限性的证据和缺少对科学态度的真正理解,导致全球气候变暖问题出现了教学和认识上的误区。Against the background of students’questioning in the classroom,from the three levels of the conceptual difference between the greenhouse effect and global warming,the evidence of the causes of global warming,and the definition of the types of greenhouse gases.This paper discusses the historical limitations of the evidence and the lack of real understanding of scientific attitude has led to misunderstandings in teaching and understanding of global warming.

关 键 词：全球气候变暖 温室效应 温室气体 科学态度 能量平衡 红外辐射 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学] P467-4[天文地球—大气科学及气象学]