三语习得理论视域下第二外语教学改革的思考  

作　　者：魏淼[1] 

机构地区：[1]长治学院外语系,山西长治046000

出　　处：《长治学院学报》2021年第4期129-132,共4页Journal of Changzhi University

基　　金：长治学院校级科研项目“英语作为第一外语的汉语母语者本科生的德语习得研究”(ZC201908)。

摘　　要：三语指除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外,目前正在学习的一种或多种语言。长期以来,多数学者习惯使用二语习得这一术语来代替三语习得。然而随着国内外学者将三语习得作为一个独立对象对其进行研究的深入,第二语言与第三语言习得的个性差异逐渐显现出来。而这种差异会导致学习者在学习过程、认知特征、心理特征等方面的一系列差异。学习者已有的语言系统、跨语言交互影响以及多语因素都对多语学习者的语言发展产生影响,最终能决定多语学习策略和语言水平。同二语习得中母语的迁移现象相比,三语习得因为同时受两种已习得语言以及习得语言过程的影响所以更为复杂。文章借鉴三语习得理论研究成果,立足于英语专业学生第二外语学习的现状,分析与阐述三语习得理论对第二外语教学策略的影响。

关 键 词：三语习得 第二外语 教学改革 

分 类 号：H33[语言文字—德语]