学徒制人才培养专业诊断与改进研究与实践——以工业机器人技术专业为例  

作　　者：邵长春[1] 雷声勇[1] 李水明[1] 

机构地区：[1]柳州铁道职业技术学院,广西柳州545616

出　　处：《轻工科技》2021年第11期153-155,共3页Light Industry Science and Technology

基　　金：2017年度广西职业教育教学改革研究项目项目立项课题:“双主体协同、多阶段交融”的现代学徒制人才培养模式研究与实践——以自动化类专业为例(桂教职成[2017]37号);广西壮族自治区教育厅首批现代学徒制试点项目(桂教职成[2018]36号);2020年度柳州市职业教育一般课题立项项目:基于“校企协同、双主体育人”现代学徒制人才培养研究(合同编号:LZZJS2020C024);2019年柳州铁道职业技术学院立项课题;工业机器人技术专业核心课程教学诊改的研究与实践(合同编号:2019-JGA01)。

摘　　要：2015年教育部在招生专业目录里设立工业机器人技术专业,目前已经有900多个职业院校开设该专业。不同学校由于校情不同,人才培养方案也不尽相同。柳州铁道职业技术学院工业机器人技术专业自2017年开始招生,每年根据实际情况对该专业人才培养方案进行诊断与改进,从而提升人才培养质量。本文以学院工业机器人技术专业学徒制人才培养方案诊断与改进为例,探索诊断与改进对专业建设、人才培养的促进作用,进而形成良性诊断与改进机制。

关 键 词：工业机器人技术 学徒制 诊断 改进 专业建设 

分 类 号：G4222[文化科学—课程与教学论]