高校课程“双维度、多方式”过程性评价模式探究  

作　　者：甄真 白菁[1] 米洁[1] 

机构地区：[1]北京信息科技大学

出　　处：《北京教育（高教）》2021年第11期44-46,共3页Beijing Education

基　　金：北京信息科技大学2019年度高教研究课题资助(项目编号:2019GJYB14);北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题(项目编号:CDDB19166);北京市社会科学基金研究基地项目(项目编号:19JDJYA001);北京高等教育本科教学改革创新重点项目“新时代全面发展创新人才培养体系的研究及实践”阶段性研究成果。

摘　　要：课程与教学模式的改革必将引起评价方式的变革,学生的全面发展呼唤新的人才培养模式和评价理念。以提高教学质量、培养学生创新和实践能力为宗旨,探索"课程+课堂"双维度、多方式下学生学习过程评价模式,形成记录范式供教师使用,构建了"优化教学评价设计—细化教学组织实施—完善教学过程监控—加强教学质量持续改进"的学生学习过程性评价实现路径,为高校教师实施课程过程性评价提供有效借鉴,为学校推进课程过程性评价提供参考。

关 键 词：课程 双维度 多方式 过程性评价 实现路径 

分 类 号：G642.3[文化科学—高等教育学]