以高阶认知任务驱动教读课文深度阅读--以《我的叔叔于勒》教学为例  

作　　者：张建辉 

机构地区：[1]福建省晋江市罗山中学

出　　处：《语文建设》2021年第23期14-19,共6页

基　　金：福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)立项课题“指向思维发展与提升的初中语文单元阅读教学研究”(项目编号:JSZJ20103)研究成果(福建教育学院资助)。

摘　　要：单元教读课阅读教学如果只有教师的权威解读,学生就只会进行听讲、理解、接受等浅层次认知活动。布卢姆教育目标分类学中的高阶认知活动包括分析、评价、创造,单元教读课阅读教学可运用这三个认知活动设置任务,驱动学生实现对文本的深度阅读,培养高阶思维,提升思维能力与学习能力。

关 键 词：高阶认知 深度阅读 任务驱动 

分 类 号：G633.33[文化科学—教育学]