高职人文教育学习共同体的构成、机制与实践  

作　　者：余中樑 

机构地区：[1]浙江农业商贸职业学院,浙江绍兴312088

出　　处：《教育与职业》2022年第1期101-106,共6页Education and Vocation

基　　金：2019年度浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“基于‘经典诵读’的高职‘三位一体’文化育人体系研究”(项目编号:jg20191048);浙江省教育厅2020年一般科研项目“‘双高计划’背景下构建高职人文‘金课’的策略研究”(项目编号:Y202043681)的阶段性研究成果。

摘　　要：当前我国的高等职业教育存在人文教育边缘化的困境,如何改变高职人文教育缺位现状,满足教育内在诉求,真正实现其育人功能也是当下高职教育的题中之意。基于此,构建以线上线下混合式教学模式为基础的学习共同体是解决这一困境的有效途径。高职人文教育学习共同体主要由愿景、学习者、引导者、规则和学习空间五大要素构成。这一教学模式通过线下物理教学空间和线上网络教学平台,以任务驱动、主题探究和合作研讨为主要教学方式,有效实现自主学习、合作交流、构建知识、达成共识等学习目标;利用互联网技术,基于线上线下混合式教学空间促成学习主体和其他各要素的深度互动;通过完善过程性评价体系形成教学闭环。总体而言,高职人文教育学习共同体可以促使学习者知识的构建和迁移应用,激发其思想碰撞并且产生共鸣,对实现高职人文教育“精神成人”的终极教育目标具有重要价值与意义。

关 键 词：高职 人文教育 学习共同体 线上线下混合式教学 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]