存在主义教育哲学观照下儿童缺场危机的省思  

作　　者：高钰霞 王海英[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,南京210097

出　　处：《早期教育（幼教·教育科研）》2022年第3期2-5,共4页Early Education

基　　金：江苏高校品牌专业建设工程资助项目(项目编号:PPZY2015A004);国家级一流本科专业建设(项目编号:1612206029)的阶段性成果之一。

摘　　要：儿童立场在教育理论界近乎成为共识,但在教育实践中,儿童是否真正“在场”却是我们时常忽视的问题,儿童在活动中的自为性不足、在对话中的低位状态等儿童缺场现象屡见不鲜。本文受存在主义教育哲学启发,为化解危机提供参考建议:一是激发儿童做出“在场”的行动,在感知儿童兴趣需要的基础上,丰富儿童的生命体验,发展儿童的独特性;二是唤醒儿童发出“在场”的声音,在平等的对话环境中实现师幼生命意义的共构,促成彼此的敞亮人生。

关 键 词：存在主义教育哲学 儿童缺场 师幼关系 

分 类 号：G610[文化科学—学前教育学]